Activités et resources

Activités et Ressources

Plans de leçons et activités :

Mon Coin de rue : http://www.acelf.ca/c/bap/fichiers/659_bap06_mon-coin-de-rue.pdf

Bitstrips pour écoles (créer des bandes dessinées) : http://www.bitstripsforschools.com/?lang=fr 

Les solide et les liquides (feuille de route pour expérience) :

Découvrons la diversité des plantes dans la nature (feuille de route) : 

Évaluation :

Grille d’autoévaluation en communication orale : http://www.ameliepepin.com/scolaire/document/54df5615-b397-4a8f-8c12-076bc50db689

Grille d’autoévaluation en écriture : (insérer mon gabarit)

Mon cahier de réussites (portfolio de l’élève) : http://ekladata.com/QItNUmK7QEsKqGg44tTAubVsqOA.pdf

Cartes d’autoévaluation : https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/2a/fd/e2/2afde2596b2db0e77511201d5c40a465.jpg

Amélie Pepin (grilles d’évaluation et autres ressources) : http://www.ameliepepin.com/scolaire/list/3/14

Exemples de grilles d’évaluation pour enseignant : http://grilles.cepeo.on.ca

Ressources: 

Éducation pour tous : https://www.edu.gov.on.ca/fre/document/reports/speced/panel/specedf.pdf

Faire croître le succès : https://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/growSuccessfr.pdf

Atelier (Guides d’enseignement efficace et autres) : http://www.atelier.on.ca/edu/core.cfm?p=documentView.cfm&navID=documentView&c=6&type=1&L=2

Littératout : http://www.litteratout.com/evaluation/

L’enfance en difficulté

L’enfance en difficulté

Il se peut que vous ayez dans votre classe un ou plusieurs enfants qui ont des Plans d’enseignement individualisés (PEI). Les élèves qui ont un PEI ont des besoins particuliers en salle de classe, donc le PEI contient de l’information par rapport aux programmes particuliers qu’ils suivent et/ou des attentes modifiées qu’ils ont dépendamment de leur niveau. Par exemple, une élève en 4^e année pourrait avoir un niveau de lecture qu’est plutôt 2^e année, donc ceci sera décrit dans son PEI. L’enseignant connaît d’abord de suivre les attentes de 2^e année pour cet élève et de l’évaluer par rapport aux attentes décris dans son PEI.

Pour de plus amples renseignements à propos du PEI en Ontario, veuillez consulter le site Web du Ministère : http://www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/iep/iepf.html#quest

 Voici quelques adaptations et modifications que l’on peut faire comme enseignant pour nos élèves en difficulté d’apprentissage :

• Fournir des aides visuelles (p. ex. un mur de mots, des affiches, etc.)
• Fournir du temps d’extra pour les travaux et les tests
• Travailler un à un avec l’élève
• Regrouper ceux qui ont de la difficulté avec un concept en particulier et travailler avec eux
• Lorsque vous faites les groupes pour les travaux de groupes, regrouper l’élève avec d’autres élèves de son niveau pour qu’il se sente à l’aise à partager ses opinions
• Avoir des écouteurs qui annulent le bruit pour ceux qui les ont besoin
• Fournir des choix de sujet pour les travaux et permettre à l’élève de choisir un sujet qui l’intéresse  
• Évaluer un concept à la fois
• Demander à l’élève de s’autoévaluer pour qu’il puisse voir son progrès
• Communiquer de façon régulière avec l’élève 

Idées et stratégies en lien avec l’évaluation et la taxonomie de Bloom

Idées et stratégies en lien avec l’évaluation et la taxonomie de Bloom

• Adapter et modifier nos leçons dépendamment des styles d’apprentissage et des besoins des élèves
• Créer un environnement sécuritaire ainsi qu’un climat de confiance dans la salle de classe
• Établir des routines et des horaires
• Utiliser des situations réelles, de simulation ou de jeu de rôle afin de varier le type de discours
• Intégrer la communication orale avec les processus de lecture et d’écriture
• Avant : utiliser des images et du matériel concret, écouter des enregistrements, lire des textes se rapportant au thème, expliquer les mots nouveaux, faire des dessins, etc. 
• Pendant : encourager les élèves à poser des questions et à repérer les mots qu’ils ne comprennent pas
• Après : demander aux élèves ce qu’ils ont aimé du texte et ce qu’ils ont compris
• Faire le modelage
• Utiliser la technique d’expansion (répéter une phrase de façon correcte)
• Utiliser la technique d’extension (répéter la phrase en ajoutant des informations)
• Demander à l’élève de répéter les directives dans ses propres mots
• Présenter de nouveaux concepts en utilisant les modalités, du matériel, des gestes, etc.
• Encourager les comportements associés à une bonne écoute
• Varier les complexités des directives orales
• Créer un portfolio pour chaque élève où ils peuvent mettre les travaux qu’ils pensent qu’ils ont bien réussi et desquels ils sont fiers

L'évaluation et la taxonomie de Bloom

Qu’est-ce que la taxonomie de Bloom?

La taxonomie de Bloom est un modèle pédagogique décrivant les étapes hiérarchiques qui mènent à l’apprentissage. La taxonomie contient 6 niveaux, dont : connaître, comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. Voici la pyramide de la taxonomie de Bloom :

http://www.biotechno.fr/IMG/scenari/codifadmob/co/01_Fiche_projet_Analyser_1.html

En théorie, l’élève doit passer par toutes les étapes afin de se rendre au niveau « créer ». Donc, il commence en récupérant et en traitant l’information. Ensuite, l’élève mobilise ses connaissances en appliquant ce qu’il a appris. Par la suite, il peut analyser l’information, donc identifier les différentes parties d’un tout. Il peut d’abord évaluer en se basant sur des critères et il peut enfin concevoir un produit original en utilisant ses connaissances nouvellement acquises.

Voici quelques ressources avec des mots clés que l’on peut utiliser en créant les critères d’évaluation d’un travail (ou des travaux) qui correspond à la taxonomie de Bloom :

Université de Montréal : http://www.cefes.umontreal.ca/ressources/guides/plan_cours/doc/taxonomie-cognitif.pdf

Université Laval : http://www.fmed.ulaval.ca/site_fac/fileadmin/doc/formation/post_md/RedactionObjectifs3.pdf